• Բանաստեղծությունից դուրս գրեք անծանոթ բառերը, բացատրեք։
  Գահ-թագավորհի աթոռ
  հալածական – հալացված
  հողմ – ուժեղ քամի
  
• Մգացրած բառերի համար իմաստով հակառակ զույգեր գրեք։
  Վաղուց – հիմա
  բարձր – ցածր
  չար – բարի
  Բաժնել – միացնել
   լայն – նեղ
   տանել – բերել
  միասին – առանձին
  
• Ինչ կանաչ գահի մասին է խոսքը՝ «Վաղուց թողած բարձր ու կանաչ
  Գահը իրենց հանգըստության»
  Ենթադրվում է, որ ամպեր լքել են կանաչ սարերի գագաթներ, ինչ կարծես նրանց գահը լինի։

• Ձեզ սև, թե՞ սպիտակ ամպերն են դուր գալիս, պատասխանը պատճառաբանեք։
  Ինձ ամենից շատ դուր են գալիս սպիտակ ամպեր։ Ես նախընտրում եմ տաք եղանակը, երբ անձրև չի գալիս, լավ եղանակ է լինում, ամեն օր շոգ է և կարող ես պաղպաղակ ուտել։
  
• Փորձեք պատկերացնել երկու սև ամպերին և նրանց մասին պատմություն հորինել։
  
  Անխելք ամպերը
  
  Լինում է, չի լինում երեք ընկերներ են լինում։ Երկուսը՝ անխելք, մեկը՝ խելացի։ Նրանք մի օր միասին գնացին բարձիթողի ճամբար։ Նրանք հրաբուխը անցնելու համար պետք է ընտրեին 4 կոշիկ։
  Ընտրություն

Անխելքներից մեկն ընտրեց ամենավատ առաջին տարբերակը․ նա վառվեց, մյուսը՝ կարմիր, երրորդը՝ կանաչը, նրանք չվառվեցին։

Կար երկու դուռ մեկը օձով, մյուսը ջրով և անխելքը ընտրեց օձով դուռը և մահացավ։

Մյուսը ընտրեց ճիշտ դուռը և խելացին դուրս եկավ այդ բարձիթողի ճամբարից։

• Ուշադիր կարդա՛ և բառարանի օգնությամբ բացատրի’ր անծանոթ բառերն ու արտահայտությունները:
  վաղահաս-շուտ հասնող
  թաղ-բակ
   աչալուրջ-գոն
  խակ֊չհասաց
• Յուլիսիսն բնութագրող հատվածներն առանձնացրո՛ւ:
  Յուլիսիսը հնազանդությամբ երեք քայլ ետ գնաց և կանգնեց դիտելու արտասովոր մենամարտը արտասովոր ծառի հետ։
  
• Կարդա՛ և բացատրի՛ր ընդգծված հատվածները:
  Փոխանակ փողոցներով ու մայթերով գնալու, նրանք անցնում էին դատարկ բակերով, մագլցում էին ցանկապատերի վրայով։ Նրանք ուզում էին այդտեղ հասնել դժվարին, արկածախնդրական ճանապարհով։
  — Օհո՜, մի տեսեք,— ասաց նա ինքն իրեն։— Մարտի մեջ, համարյա ձմռանը, ծիրան գողանալու են գալիս։ Մի սրանց նայեցեք։— Նա նորից նայեց տղաներին, շշնջալով, կարծես թե ինքը դրանցից մեկը լիներ։— Գալիս են ծերուկ Հենդերսոնի ծառից ծիրան գողանալու,— ասաց նա։— Ահա, գալիս են, կամացուկ մոտենում են, հա, հա,— ծիծաղեց նա,– մի դրանց նայիր, նայիր այդ պուճուրին։ Հավատացնում եմ՝ չորս տարեկանից մեծ չի լինի։ Նորելուկ է։ Եկեք, եկեք, մոտեցեք իմ հրաշալի ծառին։ Եթե կարողանայի այս պահին ձեզ համար ծիրանները հասցնել, անպայման կանեի…Եթե նույնիսկ ծիրանները խակ լինեին, գործի էությունը չէր փոխվում, նշանակություն չուներ՝ իրենք հասած ծիրանի գողության էին եկել, թե՝ խակ։ Իհարկե, լավ կլիներ, որ ծիրանները հասած լինեին։ 
  — Ծիրան գողանալը այն գողությունը չէ, որ գրված է Ավետարանում,— ասաց Օգին։— Դա ուրիշ բան է։
  
• Վերնագրի՛ր պատմության 2 հատվածները:
  
• Տեքստից գտիր 10 բառ, որոնց հնչյունների և տառերի քանակը չի համապատասխանում:
• Համաձա՞յն եք այս մտքի հետ, ի՞նչ կավելացնեք սրան. «Քո կարծիքով, որտեղի՞ց է ծիրանը սնունդ առնում,— ասաց Օգին,— ջրից և անձրևից…»։

• մաձա՞յն եք այս մտքի հետ, ի՞նչ կավելացնեք սրան. «Քո կարծիքով, որտեղի՞ց է ծիրանը սնունդ առնում,— ասաց Օգին,— ջրից և անձրևից…»։

1. Գտեք սխալ շեշտադրված բառերը և կարմիր գույնով ուղղեք

 Կաղի´ն, մանչո´ւկ,լարախա´ղաց, վարդակա՛կաչ:

Բ. Մանուշա´կ, որսաշո´ւն, մր´գատու, լայնէկրա´ն

2. Հետևյալ բառերին վերջից ավելացրեք նոր մասնիկներ և գրեք, թե բառն ինչ փոփոխության ենթարկվեց:

Ձու,ձկնիկ միս,մսեղեն, տեր,տերներ, մութ,մթնել, սուտ, ստել,միրգ,մրգեր, լիքը,լքություն:

3. Գտեք բառերի առաջին արմատները և գրեք, թե բառերում ինչ հնչյունափոխություն է կատարվել: Օրինակ՝ մկնիկ- մուկ- ու>ը

Գունավոր, հուսահատ, տնակ, գնացուցակ, սիրահարվել, ձկնորս, շրթներկ, գնդակ, գրամեքենա, ընկուզենի, լուսամուտ, այգեպան:

1. Գտեք սխալ շեշտադրված բառերը և կարմիր գույնով ուղղեք

 Կաղի´ն, մանչո´ւկ,լարախա´ղաց, վարդակա՛կաչ:

Բ. Մանուշա´կ, որսաշո´ւն, մր´գատու, լայնէկրա´ն

Գ. Պարտե´զ, ճապոնիա´, գաթա´, երեխա´Դ. Դասագիրք´, սուսուփո´ւս, նրբերշիկ´, դասաժա´մ:

2. Հետևյալ բառերին վերջից ավելացրեք նոր մասնիկներ և գրեք, թե բառն ինչ փոփոխության ենթարկվեց:

Ձու,ձկնիկ միս,մսեղեն, տեր,տերներ, մութ,մթնել, սուտ, ստել,միրգ,մրգեր, լիքը,լքություն:

3. Գտեք բառերի առաջին արմատները և գրեք, թե բառերում ինչ հնչյունափոխություն է կատարվել: Օրինակ՝ մկնիկ- մուկ- ու>ը

Գունավոր, հուսահատ, տնակ, գնացուցակ, սիրահարվել, ձկնորս, շրթներկ, գնդակ, գրամեքենա, ընկուզենի, լուսամուտ, այգեպան:ւ

Փողային գործիքներ

Դուդուկ
րԴուդուկ կամ Ծիրանափող, հայկական փողային գործիք, որը նաև տարածված է Մերձավոր Արևելքում, այդ թվում՝ կովկասյան ազգերի կենցաղում։ Օգտագործվում է թե մենակատարային և թե անսամբլային ձևերով (մենակատար ու դամ պահող դուդուկներ և դհոլ)։ Աշխարհահռչակ կոմպոզիտոր Արամ Խաչատրյանը գրել է. «Դուդուկը միակ գործիքն է, որի նվագն ինձ ստիպում է լաց լինել»։

Պկու

Պկու, եղեգից շինված նվագարան, նման է հայկական երաժշտական գործիք շվիին։ Ըստ որոշ աղբյուրների, պկուն առաջին անգամ ի հայտ է եկել 5-րդ դարում։ Բաղկացած է լեզվակից, եղջյուրից, փողից, հիմնականում եղեգնյա մունդշտուկի փոխարեն օգտագործվում էր բարակ եղեգը լեզվակային կտրվածքով։ 

Բլուլ

Բլուլ, հայկական, փողային գործիք։ Լինում է մի քանի տեսակ։Սնամեջ բաց սրնգի տարատեսակներից է. ունի 8 նվագահան անցք (7-ը երեսի կողմում են, մեկը՝ հակառակ)։

շվի

Շվի , հայկական ազգային նվագարան։ Անվանումը ծագում է «շվվոց» բառի արմատից։ Շվին հնագույն հայկական նվագարաններից մեկն է և հայտնի է անհիշելի ժամանակներից։

Լարային գործիքներ

Քանոն

Քանոն, աղելարային կսմիթային նվագարան, իրանը՝ 30-90 սմ, սեղանաձև, իրար ամրացված առանձին փայտերից, որի վրայի դեկան երկու երրորդով լորենու կամ եղևնու փայտից է, մեկ երրորդով՝ թաղանթապատ, թաղանթը փուչիկից (եզան լավ մշակված, այծի, ոչխարի կամ գառան կաշվից)։ Ունի 24-26 եռակի լարեր, հիմնականում աղիքից։ Նվագում են մատներին հագցրած մատնոցի մեջ դրած կնտնտոցով (հարիչով)։

թառ

«Թառ» բառարմատն ընկած է մի շարք այլ նվագարանների անվան հիմքում, ինչպես օրինակ 

Քամանչա

Քամանչա (հինպարսկերենում kamānča, որը ծագել է kamān (աղեղ, կնտկնտոց) բառից), լարային-աղեղնավոր նվագարան, որը տարածված է Մերձավոր Արևելքի երկրներում՝ որոշ տեղական առանձնահատկություններով։ Տարածված է

Прочитай басню.
Муравей и голубка
Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волной плеснуло на муравья. Он стал тонуть. Голубка несла ветку. Она увидела — муравей тонет, и бросила ветку муравью в ручей. Муравей спасся. Расставил охотник сеть на голубку, а муравей подполз и укусил охотнику ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.
(Л. Толстой)

Расскажи, как голубка спасла муравья. Он укусил ногу
Как муравей спас голубку? муравей укусил ногу ахотнику за ногу охотнику
Чему учит эта история? што надо помагат других

Муравьи, ручьи, листья, вьюга.
В этих словах есть разделительный ь, который разделяет согласный и гласный в слове. Ь сообщает о том, что следующим нужно произносить звук [й’].

Измени слова так, чтобы вместо одного предмета было названо много таких же предметов.
Образец: ручей — ручьи.
Перо-перья, колос-колосья, соловей- соловьи, воробей – воробьи, лист – листья, стул – стулья, брат – братья, крыло – крылья, дерево – деревья.

Составь предложения со словами: листья, перья, воробьи, стулья, деревья.

На деревьях пожелтели листья.

У воробья падают перья.

В классе есть стулья.

Прочитай предложения. Определи их тему.

Осень
Осень листьями, словно золотом, дорогу себе устилает.

Зима
Полетели лебеди — понесли на крыльях зимушку.

Прочитай пословицы и объясни их смысл.
Без терпенья нет уменья. Человек должен быть терпеливым.
Повторенье — мать ученья. Нужно повторять пройденное.
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью. Друзей нельзя обманывать.

Домашнее задание.

Рекламаabout:blankПОЖАЛОВАТЬСЯ НА ЭТО ОБЪЯВЛЕНИЕ

Рабочая тетрадь.

Упр. 13, 14, 19